Sessão 1 – Apresentação dos elementos do grupo e da orgânica da formação. Organização de grupos de trabalho (4 grupos). Breve caracterização do conceito de dislexia/disortografia; critérios de diagnóstico; Incidência e outras designações para a mesma problemática, nomeadamente as usadas pelo DSM5 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders). Orientação e planificação da recolha de materiais a recolher junto dos alunos, ao longo da formação, para treinar a análise a fazer dos mesmos e consequente planificação da intervenção.
Sessão 2 – Classificação fonética; breve apresentação do ponto e modo de articulação dos diferentes fonemas e associação dos mesmos ao uso dos métodos de ensino da leitura e da escrita, nomeadamente os fonomímicos. Associação da forma de fonar, e proximidade de fonemas /grafemas, a tipologias de erros correntes na leitura e na escrita. Treino em análise de materiais escritos, dos alunos dos formandos, e de registos de leitura.
Sessão 3 – Análise dos elementos gráficos dos diferentes grafemas, nos seus quatro formatos, sua proximidade e dissemelhança e implicações em problemáticas de aquisição da leitura e da escrita, nomeadamente em dislexias/disortografias de natureza visual ou diseidética. Treino em análise de materiais escritos, dos alunos dos formandos, e de registos de leitura.
Sessão 4 – Análise e sistematização dos casos de leitura e escrita e diversidade de formatos silábicos e suas implicações na complexidade na aquisição da leitura e escrita e diversidade de tipologia de erros; Implicações na intervenção em função do perfil leitor e escritor dos alunos em situações de diagnóstico de dislexia e disortografia. Treino em análise de materiais escritos, dos alunos dos formandos, e de registos de leitura, bem como planificação de intervenção em função do perfil linguístico (leitura e escrita) do alunos em causa e sua problemática.
Sessão 5 – Síntese e integração dos conceitos desenvolvidos no início de cada sessão e aplicação dos mesmos ao material de recolha de dados e intervenção a realizar junto dos alunos. Treino em análise de materiais escritos, dos alunos dos formandos, e de registos de leitura, bem como planificação de intervenção em função do perfil linguístico (leitura eescrita) do alunos em causa e sua problemática. Planificação das intervenções a realizar junto dos alunos, em função do perfil leitor e escritor identificado.
Sessão 6 – Apresentação do trabalho realizado pelos diferentes grupos e apreciação do mesmo para reorientação da intervenção e realização do trabalho escrito final que envolve um estudo de caso com a estrutura da parte prática das diferentes sessões, isto é, apresentação e análise do perfil leitor e escritor de um aluno com diagnóstico de dislexia/disortografia e planificação da intervenção a realizar e breve apreciação da mesma.

Data e Horário: a definir

Formadora: Cidália Laurinda da Costa Ferreira Alves